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Maestria en Docencia Universitaria Universidad Tecnolágica Nacional - Facultad Regional Tucumán

Cursos y Contenidos M铆nimos

CURSOS OBLIGATORIOS

 LA UNIVERSIDAD EN EL CONTEXTO POLÍTICO, SOCIAL Y ECONÓMICO

Prof. Dra. Marta Panaia

Objetivos:

•           Analizar el contexto político, económico y social en que se desarrolla la actividad universitaria en el ámbito nacional e internacional.

•           Comprender la complejidad del vínculo entre la universidad, la economía y la producción, en el marco del actual contexto nacional e internacional.

Contenidos mínimos

Concepciones de la universidad en el transcurso de la historia. Las universidades y el Estado: desde la Ley Avellaneda a la Ley de Educación Superior. La universidad y los problemas de la sociedad: controversias y desafíos para el siglo XXI. La universidad en la construcción de un país económicamente más competitivo y de una sociedad más democrática, equitativa e integrada. Las universidades y el sector productivo: condiciones para avanzar del desencuentro a una colaboración mutuamente provechosa. 

 

 


LA UNIVERSIDAD COMO ORGANIZACIÓN

Prof. Dra. Ivonne Bianco

Objetivos

•           Comprender las características de las instituciones universitarias tanto en sus aspectos organizativos como académicos.

•           Reflexionar sobre las problemáticas que se plantean en las universidades en relación con la docencia, la investigación y la extensión.

•           Analizar y comparar diferentes enfoques de planificación y evaluación institucional.

Contenidos mínimos

 

Las organizaciones, sus funciones y procesos. Modelos y alternativas de organización. Misiones y funciones de la universidad: docencia, investigación y extensión. Aspectos políticos de la organización. Los estamentos universitarios: evolución de su conformación y patrones de organización y participación. Diferentes corrientes teóricas que han abordado el análisis de las instituciones. Aportes y límites de cada una de ellas para la comprensión de la problemática institucional. Las culturas y matrices de aprendizaje institucionales. Algunos problemas clave: poder, autoridad, procesos de decisión y participación. Las normas: su carácter organizador en relación con las posiciones de los actores. Marco regulatorio de la educación superior. Planificación y evaluación de las instituciones universitarias en aspectos académicos.

 


POLÍTICAS Y PLANEAMIENTO DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

Prof. Dra. Mónica Marquina

Objetivos

•           Desarrollar un pensamiento estratégico que permita una comprensión global de la complejidad de los actuales problemas académicos universitarios en la perspectiva del contexto local, nacional e internacional y de su evolución en el mediano plazo.

•           Discutir las temáticas fundamentales que forman parte del cuerpo conceptual del planeamiento educativo en la actualidad.

•           Analizar los fundamentos y los principales modelos teóricos del planeamiento educativo.

Contenidos mínimos

 

El planeamiento educativo: elementos conceptuales. La concepción del planeamiento como proceso racional y como proceso social. La consideración del contexto, la participación de los actores, las relaciones de poder y la  construcción de acuerdos. El proceso decisorio en la universidad. El marco estratégico y las iniciativas de cambio en las instituciones universitarias. Proyectos de Desarrollo Institucional y proyectos específicos. Formulación, ejecución y evaluación de proyectos: problemas típicos e instrumentos de trabajo.


 TEORÍAS  Y DISEÑO DEL CURRICULUM UNIVERSITARIO

Prof. Mg María Clotilde Yapur

Objetivos

           Diferenciar posiciones teóricas en el campo del currículo y comprender su significado a partir del conocimiento de las raíces de sus discrepancias pedagógicas.

•           Conocer el proceso de diseño curricular, sus etapas y las diversas alternativas de diseño, seleccionar las adecuadas y justificar la elección en casos determinados.

•           Comprender y evaluar los diferentes enfoques que, desde diversas perspectivas, se proponen sobre el diseño de cursos.

Contenidos mínimos

El desarrollo de la teoría del curriculum.  La construcción del campo del curriculum. Problemáticas curriculares actuales y su relación con la estructura académica de la universidad.  El curriculum como objeto complejo: análisis y reflexión desde diferentes perspectivas. Las teorías del curriculum como marco de referencia para el diseño curricular de trayectos de formación diversos. El proceso de diseño curricular. Etapas y procesos del diseño. Teorías y modelos de evaluación del curriculum.


DIDÁCTICA UNIVERSITARIA

Prof. Dra. María Alicia Villagra

Objetivos

•           Reflexionar sobre la importancia de la elaboración de una teoría de la enseñanza y conocer el proceso de su construcción.

•           Analizar y comparar distintas teorías y modelos para el diseño y evaluación de la enseñanza y el aprendizaje y sus fundamentos.

•           Adquirir conocimientos actualizados para el diseño, programación y organización de la enseñanza.

Contenidos mínimos

 La enseñanza como objeto de estudio de la didáctica. Teorías y modelos de la  enseñanza y del aprendizaje. Relaciones entre las teorías de la enseñanza y las teorías del aprendizaje. Didáctica general y didácticas especiales. La programación didáctica.  Componentes y fuentes de contenidos en la universidad. Evaluación y enseñanza. Funciones e instrumentos de la evaluación.


ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Prof. Dra. Zulma Gangoso

Objetivos

•           Analizar y comparar distintos modelos para el diseño, la selección y organización de contenidos y actividades.

•           Conocer y aplicar modelos de estrategias y actividades en la enseñanza de diversas disciplinas.

•           Reconocer la importancia de la comunicación didáctica en sus diferentes formas como condición básica de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

•           Adoptar una postura crítica y creativa que permita adaptar o elaborar estrategias de enseñanza en función del análisis de la propia práctica.

Contenidos mínimos

 

Las estrategias de enseñanza y su relación con el aprendizaje y modelos de comunicación didáctica. Las clases expositivas. Las formas del discurso en la clase. Tipos de exposición según la función didáctica. Las preguntas en la enseñanza y el aprendizaje. Las preguntas del profesor y las preguntas de los alumnos. Clases, tipos y funciones de las preguntas en clase. Resolución de problemas. Clase de problemas. Formas de presentación de problemas en clase. El método de casos: construcción e implementación de casos. Tipo de casos de acuerdo con los propósitos de la enseñanza. Trabajos prácticos: relación entre teoría y práctica. Tipos y modalidades de trabajos prácticos. Aprendizaje colaborativo: diversas estrategias para el aprendizaje grupal en el aula. 


EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Prof. Dra. María Alicia Villagra

Objetivos

•           Comprender desde una visión actualizada y fundamentada los principios de la evaluación de los aprendizajes, sus diferentes modalidades y sus instrumentos.

•           Conocer los requisitos y criterios fundamentales para el diseño de programas de evaluación y la selección y aplicación de sistemas de calificación y promoción en la enseñanza.

•           Construir y utilizar distintos tipos de instrumentos de evaluación en función de los propósitos previstos.

Contenidos mínimos

Evaluación y enseñanza en la universidad. Principios de la evaluación de los aprendizajes. Las modalidades de la evaluación y su  relación con la  enseñanza y el aprendizaje. Los tipos funcionales de la evaluación.

La evaluación en la programación didáctica: el diseño de un programa de evaluación: Requisitos básicos de los programas e instrumentos de evaluación: pertinencia, validez, confiabilidad y practicidad.

 

Caracterización de los principales tipos de instrumentos. Análisis e interpretación de resultados. Los sistemas de calificación y de promoción en la enseñanza: clases de escalas de calificación. Regímenes de promoción. 

 

 

 

 

 

 


TECNOLOGÍAS Y SISTEMAS MULTIMEDIALES PARA LA ENSEÑAZA

Prof. Dra. Mariana Maggio y Prof. Dra. Carina Lion

Objetivos

•           Analizar el papel de la tecnología en la construcción del conocimiento y su relación con los conceptos de aprendizaje y enseñanza.

•           Analizar los diferentes aportes de las tecnologías en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

•           Evaluar la incidencia de las redes y entornos virtuales con el aprendizaje en el contexto de la universidad.

Contenidos mínimos

 

El papel de la tecnología en la construcción del conocimiento: visiones clásicas y debates actuales. La enseñanza mediada por TICs. Principios para la utilización de las TICs en el aula universitaria. Supuestos epistemológicos y didácticos en el diseño de materiales didácticos. Los  materiales: su selección y la construcción del conocimiento. Estructuración de materiales y estrategias comunicativas. Materiales impresos y multimediales. Objetos de Aprendizaje y Realidad aumentada. Aportes de las tecnologías web y móviles en educación. La importancia de las redes de intercambio y colaboración. Ecosistemas virtuales y Entornos personales de aprendizaje.


METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Prof. Dr. José Yuni

Objetivos

- Conocer el proceso de investigación y las herramientas básicas de la investigación educativa.

- Comprender los diferentes paradigmas de la investigación social y educativa y los rasgos distintivos de las implicaciones metodológicas de los distintos enfoques.

Contenidos mínimos

Principales paradigmas y enfoques metodológicos en la investigación social. Conceptos básicos de investigación educativa. Metodologías cualitativas y cuantitativas. El problema en la investigación: su formulación y recorte. Los marcos teóricos: su importancia y pertinencia. La metodología de la investigación como teoría acerca de las formas y procedimientos de producción de conocimiento científico.

Diseño de la  investigación: problema, objetivos, hipótesis, métodos y técnicas. Unidad de observación y variables, indicadores e índices. Población, muestra, tamaño muestral. Observación, cuestionarios y entrevistas. Escalas. Categorías. Triangulación. Clasificación, codificación y tabulación. Análisis, interpretación y explicación. La elaboración del informe de investigación

 


EPISTEMOLOGÍA

Prof. Mg Beatriz María Bruce y Prof. Lic. Celia Medina

Objetivos

-        Promover la reflexión crítica sobre la generación, validación y apropiación del conocimiento científico en diferentes campos del saber.

-        Problematiza la práctica científica tanto en su dimensión racional como en su dimensión social.

-        Identificar características y rasgos epistemológicos, ontológicos y metodológicos de los principales modelos de cientificidad del siglo XX.

-        Conocer  los problemas centrales en torno al debate sobre el modelo de cientificidad considerado como más apropiado para las ciencias sociales y naturales contemporáneas.

Contenidos mínimos

La epistemología, la filosofía y la historia de la ciencia. La reflexión sobre la racionalidad. El debate en torno a la cientificidad de las ciencias sociales. Los métodos de las ciencias naturales y sociales. El nacimiento de la ciencia moderna: observación, experimentación y lenguaje matemático. El proceso de investigación en las ciencias sociales. Las ciencias, el imaginario social y las revoluciones científicas. La constitución del objeto y del sujeto: política y verdad. Conocimiento y poder. El oficio del científico y el capital científico. La complejidad, la interdisciplinariedad, la ambigüedad,  la incertidumbre. Las implicaciones ético-políticas de la ciencia.

 


CONCEPCIONES EPISTEMOLÓGICAS SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

Prof. Dra. Sonia Concari

Objetivos

•           Ofrecer aportes conceptuales para discutir críticamente las concepciones prevalecientes sobre la relación entre ciencia, tecnología y sociedad.

•           Proponer alternativas epistemológicas que permitan dar cuenta de la constitución del conocimiento tecnológico.

•           Ofrecer aportes para el análisis de diseños curriculares de las carreras de ingeniería en función de los fundamentos explícitos o implícitos que subyacen.

Contenidos mínimos

 

Evolución y problematización de las concepciones epistemológicas sobre las ciencias y su relación teórica, metodológica e instrumental con la tecnología. La relación entre ciencia, tecnología y sociedad. La función de las ciencias básicas en las carreras de ingeniería y su articulación con las disciplinas tecnológicas. La naturaleza de la ciencia físico-natural o empírico-analítica como objetivo prioritario de la enseñanza en las carreras de ingeniería. La enseñanza de las ciencias basadas en modelos hipotéticos-deductivos, explicativos-causalistas, correlaciónales

 

 


ENFOQUES ACTUALES DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. ESTUDIO DE CASOS

Prof. Dr. José Yuni

Objetivos

- Analizar las perspectivas y posibilidades que diferentes abordajes en la investigación social proveen a la investigación en el campo educativo.

- Comprender algunas problemáticas claves en y durante el proceso de investigación.

Contenidos mínimos

Distintos abordajes de la investigación social en el cruce con el campo educativo: la investigación socioeconómica, la investigación antropológica, la investigación histórica, la investigación educativa, la investigación curricular, la investigación didáctica. Comunicación de investigaciones: sus marcos teóricos, propuestas metodológicas, problemas y resultados. Análisis comparado de proyectos y programas de investigación educativa en la universidad.

 


SEMINARIO DE TESIS

Prof. Mg María Clotilde Yapur

Instancia curricular en la que se abordarán elementos metodológicos orientados a la producción de los proyectos de tesis que los aspirantes a la Maestría comenzarán a elaborar hacia el final del primer año. Técnicas aplicables al desarrollo de la Tesis. Las actividades académicas que conforman este espacio curricular se organizan en torno a fortalecer el proceso de formación para el diseño y elaboración de la tesis.      

Con la Tesis de Maestría se espera que el maestrando elabore un proyecto con la aplicación de conceptos y/o procedimientos a un problema dado, que implique cierta originalidad como elemento diferenciador, ya sea en la metodología como en la aplicación de nuevos enfoques o nuevos conceptos teóricos. Para ello, desde el inicio de la Maestría, el Comité Académico y la Dirección Académica  acompañarán a los aspirantes en su proceso de formación y en el proceso de formulación inicial del proyecto de tesis. Luego todo tesista será dirigido por un Director de Tesis, y eventualmente por un Codirector dependiendo de la o las disciplinas comprometidas

El tema de Tesis deberá estar acorde al perfil de formación de la Maestría y deberá versar sobre una investigación, un ensayo o una aplicación.

 

El Seminario de Tesis puede desarrollarse en forma simultánea a los otros seminarios, en particular con aquellos destinados a profundizar el dominio teórico-metodológicos de la investigación.

CURSOS OPTATIVOS

 

PROBLEMAS CONTEMPORÁNEOS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

Objetivos

Este seminario se propone poner en discusión las problemáticas a las que se enfrenta actualmente la educación universitaria, en un contexto de cambios acelerados, expansión del conocimiento, creación de nuevas carreras y crecimiento de la matrícula, tanto en el grado como en el posgrado. Asimismo se busca analizar los efectos de una creciente internalización de la educación universitaria.

Contenidos mínimos

Los cambios sociales y tecnológicos y su incidencia en la universidad. La problemática del gobierno universitario. El tema de autonomía universitaria. La admisión a la universidad. Políticas de inclusión y equidad. Políticas destinadas a garantizar la calidad. El debate entre calidad y masividad. La internacionalización y sus implicaciones: riesgos y oportunidades. La formación de cuarto nivel. La universidad como espacio público y plural que garantiza la libertad intelectual y la independencia de criterio.

 

FINANCIAMIENTO UNIVERSITARIO

Objetivos:

. Abordar aspectos vinculados con el financiamiento educativo en la Argentina en el marco de las políticas de los ’90 y con un sentido prospectivo.

. Análisis económico de las políticas de financiación de la Educación Superior.

 

Contenidos mínimos

Rol del Estado y lugar de la iniciativa privada en el financiamiento de la educación, y en particular de la educación universitaria. Las políticas de financiamiento universitario y su incidencia en la calidad, en la equidad y en el uso de los recursos. La magnitud de los recursos para las universidades: perspectiva comparada y el caso argentino. Principales fuentes de los recursos: universidades estatales y privadas. Las políticas de asignación de recursos a las universidades: la visión tradicional y los planteos actuales. El financiamiento y los desafíos de la globalización.

 

 

ESTUDIOS COMPARADOS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

Objetivos

•           Conocer diferentes teorías, enfoques, métodos y planteamientos establecidos en torno al concepto de educación comparada.

•           Analizar las políticas educativas de los organismos internacionales más significativos y valorar su efecto sobre las reformas de los sistemas educativos nacionales.

•           Comprender la incidencia de los factores políticos, sociales, económicos, culturales e ideológicos en el sistema educativo desde una perspectiva comparada.

Contenidos mínimos

El estudio de los sistemas educativos desde una perspectiva internacional y comparada: desarrollo y tendencias. Objeto de estudio e institucionalización de la educación comparada. Enfoques y métodos comparativos en educación. La comparación y la comparabilidad. La comparación como método y como política. La globalización y las consecuencias para la educación. Las políticas de educación superior: categorías de análisis, análisis comparado y tendencias recientes de cambio en la región.

 

ENSEÑANZA, FORMACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE

Objetivos

•           Reflexionar sobre las prácticas docentes en el contexto universitario desde perspectivas que permitan configurar nuevos sentidos a las prácticas y relaciones educativas.

•           Identificar los procesos que configuran las prácticas docentes y las perspectivas que se ponen en juego para la toma de decisiones curriculares y didácticas cotidianas.

•           Abordar elementos conceptuales para reposicionar el debate sobre la articulación teoría-práctica en la tarea docente y en los saberes requeridos para su ejercicio.

Contenidos mínimos

La especificidad e identidad de la práctica docente en la universidad. Multiplicidad y complejidad de tareas: inmediatez, indeterminación, implicación personal, posicionamiento ético, variedad y complejidad de contextos. Los saberes del docente: conocimiento del contenido, de los principios y estrategias didácticas, del curriculum y de los alumnos y sus características. Los problemas de la articulación entre la teoría y la práctica en la tarea docente. Principios pedagógicos y práctica docente: supuestos, representaciones y conocimientos teóricos en la conformación del habitus profesional. La exigencia de una actualización profesional.

 

PROBLEMAS DE LA ENSEÑANZA EN LAS CIENCIAS Y LA TECNOLOGÍA

Objetivo

El seminario desarrolla los aspectos centrales para abordar la problemática de la enseñanza de las ciencias experimentales y la tecnología con un abordaje interdisciplinario desde diversos campos de las ciencias y la tecnología. Se trata de ofrecer un espacio de reflexión y análisis sobre las diferentes discusiones y debates en torno a la  enseñanza y el aprendizaje en este campo de conocimiento.

Contenidos mínimos

La didáctica de las ciencias y la tecnología como disciplinas. Principales líneas de investigación y su impacto en la práctica docente. Historia de la ciencia y sus relaciones con la construcción del conocimiento científico a ser enseñado; el conocimiento científico en el marco de contextos socioculturales. Las concepciones del docente y su relación con la práctica en la cátedra universitaria. Las concepciones de los estudiantes y el aprendizaje de las ciencias. La importancia del error en la construcción del conocimiento. Saber hacer ciencias naturales, los trabajos prácticos y el aprendizaje de las ciencias naturales. Modelos de enseñanza: aprendizaje basado de problemas. La resolución de problemas y las actividades de laboratorio. Estrategias para la resolución de problemas. Problemas significativos con sentido y su contexto. Evaluación de los aprendizajes, evaluación como regulación de la enseñanza y los aprendizajes. Para que y cómo evaluar en la cátedra universitaria.

 

 

 

 
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